为什么教金毛教不会？
今天，我们来说说为何教金毛不会的原因。
为何教金毛不会
我们当然知道，学习是一种本能，是一种普遍的适应性的活动。但除了生物性因素之外，还有人的因素，即人的心理素质和各种主观的态度。
1、人的态度不端正。教育者对所要进行的教育工作没有做好准备，没有正确的工作态度，缺乏耐心，急躁。在施教的过程中随心所欲，没有一个完整的教学思路，因而，教学没有规律，没有效的方法。
2、知识经验不足。教育者由于自身的知识经验和认知能力所限，对教育对象无法作出全面正确的分析认识和判断，因而无法选择正确的教育方式和途径，还有的教育者借教学之名，恣意地对教育对象进行谩骂，或进行其他方式的羞辱。
3、缺乏爱屋及乌的条件。一个爱恶分明的人，看到可爱的东西，不会产生恨意，看到丑陋的东西，不会产生喜爱之情。但是，在教育工作中，却希望“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。虽然，我们一般要求教师应当“一视同仁” 但爱屋及乌是人的天性，师之偏爱，非理性而非理性不能消除。
4、教学无法，以言责人。所谓“教学无法”，就是不会教。一些新上岗的教师，在课堂上不能很好地维持课堂纪律，教学生学习后的结果却是：不听讲的人越来越多，讲的人越讲越生气，竟然“惩罚”不听讲的学生回家去读《读者文摘》。
5、方法滥用。批评学生不能仅凭体罚，更不能靠虐待。对于“恶作剧”如果动机不良应宽恕莫怪，如果无什么恶劣后果也可不罚。由于有些教师的惩罚失误而酿成悲剧，更有的教师粗暴训斥学生致学生跳河自杀等案例，这些都告诫我们在施行惩罚时，务必慎之再慎。
如何提高教导金毛的针对性
1、教员须认真观察研究幼儿，从幼儿的原有起点出发，理解幼儿的潜在动力，把握幼儿的思维特点和认识规律，合理安排教学内容。
2、尽量使用幼儿的日常语言和表述方式来进行教学。
3、根据不同的幼儿提出不同的要求，提供不同的材料，使每家幼儿都能在成功的感觉中获得发展。
4、教师在幼儿活动时观察幼儿，既注意幼儿的集体活动又注意个别指导。
5、坚持教学和工作中的事例引导幼儿对照反思，自觉保持言行一致，形成受益终身的行为规范。